Algunos consejos para profesores ante alumnos en acogida.

Como personas debemos estar dispuestos a formarnos para enfrentarnos a todos las dificultades que podamos encontrar a lo largo de nuestra vida, pero a veces nuestra mayor dificultad reside en nuestra reticencia a cambiar el pensamiento interno que creamos.

En este apartado vamos a ofrecer algunos consejos para los docentes, con el objetivo de tratar de ayudar al desarrollo de la relación que será establecida entre profesores y alumnos de acogida. 

1- Ten paciencia. Roma no se construyó en un día. Tu alumno en situación de acogida puede estar pasando por una situación especialmente dura, puede sentirse inseguro o no estar manejando bien sus propias emociones. 

2- Comprende sus necesidades. En la figura del profesor debe encontrar un pilar firme pero dispuesto entenderle. 

3- Trata de usar un vocabulario adecuado, no todos son padres o madres, existen tutores legales, cuidadores... cuanto más conozcas al alumno y su situación más fácil será cambiar estas palabras. 

4- Y no solo lo anterior, el día del padre puede ser modificado para celebrar el día del amor entre los compañeros. Apoyo compartido, propuestas varias, dibujos, etc. 

5- Transmíteles confianza, ellos y ellas deben saber que no vas a romper tu silencio en el caso de que decidan compartir contigo experiencias de su pasado.

6- No insinúes que la culpa de su situación la tienen sus padres, y evita temas relacionados que puedas observar que les resultan incómodos.

7- Apóyales en sus planes de futuro, hazles saber a ellos igual que a todos tus alumnos y alumnas que pueden conseguir todo lo que se propongan en la vida con esfuerzo y trabajo. 

8- Trabaja de manera transversal en el temario, o de forma abierta los diferentes tipos de familias que existen; puedes aprovechar la diversidad del aula para dejar que los niños expongan sus experiencias sobre padres divorciados, familias homoparentales, niños adoptados, en acogida, etc.

9- Pero sobre todo, no olvides que aunque son niños en situación de acogida, ante todo siguen siendo niños y niñas. 



Estos consejos surgen tanto de la lectura de documentos, como de la propia experiencia trabajando con alumnos de acogida. 

Referencia: 

Consejería de educación. (2011) Guía breve para profesorado sobre la adopción. Educantabria. Recuperado de: https://www.educantabria.es/docs/planes/atencion_a_la_diversidad/GUIA_BREVE_PARA%20PROFESORES_SOBRE_ADOPCION.pdf

Entrevista a una adulta que fue niña de acogida.

Entrevista a una adulta, con familia de acogida.

• ¿Quieres contarnos por qué te acogieron?

Me acogieron porque mi madre falleció en un accidente de moto cuando yo tenía 2 años. Después continué en casa de mis abuelos ya que mi padre formó otra familia y se desentendió totalmente.

• ¿Desde qué edad estuviste en acogida?

Estuve de acogida desde los dos años.

• ¿Qué cambió en tu vida cuando te acogieron? 

Cambios realmente, ninguno. Ya que me acogieron desde los dos años y por lo tanto no fui consciente de ello.

• ¿Qué entiendes por familia?

Por familia entiendo el nombre que la sociedad comúnmente asocia a las personas que te rodean en el núcleo en el que naces. Siendo simplemente un término al que se relaciona con amor, seguridad, apoyo mutuo, que en la práctica no suele darse. En muchas familias no existen estos valores, los cuales sí que pueden existir entre personas ajenas a tu núcleo familiar. Por lo tanto, considero que este concepto que tenemos tan tradicional, no suele darse en la realidad. 

• ¿Tienes hermanos? ¿Tú familia los trata diferente?

Tengo tres hermanastros, solo de padre, pero no de mi madre. No he tenido nunca trato con ellos, la diferencia es obvia, para mi padre él tiene tres hijos y no cuatro. Jamás me ha llamado para Navidades ni cumpleaños, sólo hemos coincidido en alguna comunión puntualmente. Con mis hermanastros si me consta que es buen padre, conmigo no tiene relación.

• ¿Quieres formar una familia?

Si quiero formar una familia y darles a mis hijos todo lo que yo no he tenido, creo que sería una buena madre, pero sin llegar a la sobreprotección.

• ¿Te planteas acoger?

No me planteo acoger. Pero sí me gustaría ayudar a lo grande, si en el futuro se me da la oportunidad. Estudio derecho y para mí sería una gran satisfacción ayudar a niños en mi misma situación o en situaciones peores, eso me llenaría el alma.

• ¿Cómo fue tu experiencia en el colegio?

Mi experiencia en el cole fue bastante buena, no noté ningún tipo de diferencias respecto al resto de mis compañeros. Estoy bastante contenta con el trato del sistema educativo, simplemente fui una más.

• ¿Hiciste cosas para el día del padre y de la madre en el colegio? ¿Cómo te sentías?

Cuando era pequeña me sentía bastante triste por no tener padre ni madre, pero en realidad el día del padre lo celebro con mi abuelo, él es como mi padre, aunque ya es bastante mayor y me asusta el día en que lo pierda.

• ¿En qué parámetros te sentías diferente a los demás?

Bajo mi experiencia, me sentía diferente a los demás en el trato respecto al resto de mis primos, en el sentido de que siempre tenía que agradecer cualquier cosa que hacía por mí, ya que me lo echaban siempre en cara y eso en la niñez te merma bastante la autoestima.

Me sentía diferente y triste en la adolescencia cuando me gradué de bachillerato. Ya que no fui a la graduación. Tampoco en la carrera ya que aquella era otra forma de recordarme que yo no tenía padres como los demás y mis abuelos son bastante mayores así que prefiero no asistir a ese tipo de eventos. 

Me sentía diferente respecto a mis amigos, cuando su máxima preocupación era que ropa se pondrían el fin de semana, mientras que la mía era ¿qué será de mi el día de mañana si no tengo padres y mis abuelos son mayores? Me preocupaba bastante ese tema, ya que si las cosas fuesen mal a largo plazo seguiría sintiéndome un estorbo para el resto de mi familia.

• ¿Qué debería cambiar la sociedad para dar una mejor respuesta a niños que están en esta situación?

Pienso que la sociedad no le da la importancia que realmente tiene este asunto, ya que nuestros niños de hoy son el futuro de mañana. Se debería posicionar más en nuestro lugar y darse cuenta de la inseguridad, el miedo y la incertidumbre que tienen estos niños, ya que acoger o adoptar no es simplemente apuntarlos a la escuela y darles cama, techo y comida. Es mucho más, es valorarlos, hacerles sentir importantes, darles cariño, amor, comprensión y hacer en todo lo posible que esas diferencias no se noten con el resto. Todo esto sin llegar a tratarlos con lástima, ya que os aseguro que esta experiencia de vida nos hace madurar bastante rápido respecto al resto de niños de nuestra edad. Considero que dicha pronta maduración es un gran regalo.

• ¿Qué consejos le darías a los maestro del mañana para tratar con alumnos en tu misma situación?
  

Realmente a los profesores no les daría consejos, simplemente que sigan así porque lo están haciendo bien. Bajo mi experiencia estoy bastante contenta con el sistema educativo, aunque sí que me he topado con algún profesor inmaduro que no le da la importancia que debería al asunto, pero son casos aislados. Donde tenemos que hacer hincapié es en el sistema familiar.

• ¿Puedes darnos ejemplos del buen trato que pudieran darte los profesores? 

Tuve un profesor de educación física que se llamaba Gregorio y era africano. Él me animó bastante en una época de crisis en segundo de bachillerato cuando no quería seguir estudiando por problemas que me surgieron, y teníamos charlas que me ayudaban mucho pero al igual que conmigo también lo hacía con el resto de mis compañeros sin distinción ninguna. No por el mero hecho de tener yo esas circunstancias familiares, sino que esas charlas y consejos los tenía con todos por igual y se preocupaba por todos sus alumnos en la misma medida, estuviésemos en una situación mejor o peor. Para mí ese profesor es un gran ejemplo a seguir y a día de hoy sus alumnos lo tenemos en Facebook y se sigue interesando por nosotros aún después del paso de los años, y espero que con el tiempo todavía yo pueda ir a visitarle y se sienta orgulloso de mi y de todos los demás que vamos por buen camino. 

• ¿Crees que tu forma de ver la familia ha cambiado por tu experiencia?

Mi forma de ver la familia si ha cambiado. Cuando era pequeña pensaba que la que fallaba era yo, ahora me doy cuento de que existen familias donde no se dan esas diferencias de trato, pero también hay otras familias mucho peores, donde hay malos tratos, insultos, etc. Así que después de todo he tenido suerte y no puedo quejarme. Pero, mi perspectiva hoy día es que la gente de la calle puede llegar a ser mejor familia que la tuya propia y que el concepto familia es simplemente un término tradicional. Que no hay nadie mejor que tú mismo para ser tu propia familia, quererte, apreciarte y valorarte, no tienes a nadie más importante que tú.

• Por último, ¿ha condicionado tu experiencia a tus estudios/trabajo? 

Mi situación si me ha condicionado bastante para estudiar lo que estudio, ya que mi caso es bastante peculiar y tendré que demandar a mi propio padre, con el que no tengo trato y que casi ni nos conocemos mas que a simple vista por haber coincidido puntualmente, por haber dilapidado la fortuna de mi madre en mantenerse él y en su familia. Estudiar derecho me ha ayudado bastante y me sigue ayudando a la hora de esclarecer toda la documentación y daré cuenta de todo lo que se  "cocía" mientras yo era menor. 

Espero que mi carrera me aporte todo lo que necesito para ayudar a personas en mi misma situación y sobre todo  que la sociedad tome conciencia y apoye a estos niños en situación de desamparo y no apoyen a esos comportamientos injustos.

⇢REFLEXIONES DESPUÉS DE REALIZAR LA ENTREVISTA.

Después de realizar la entrevista, leerla y analizarla hemos destacado algunos puntos importantes que enfatiza esta chica sobre el tema principal de este blog, la acogida.

Lo primero a destacar es que nos ha llamado la atención la definición que da la entrevistada sobre el término familia. Como bien dice, normalmente se asocia familia a las personas que te rodean en el núcleo en el que naces y que habitualmente proporcionan amor, seguridad, apoyo, etc. pero quiere destacar que no tiene por qué darse en todos los casos. Hay casos en los que tienes apoyo, amor, educación, y te inculcan muchos valores y no propiciados por parte de la familia biológica sino por otras personas que están a cargo de estos menores.

Nuestro grupo quiere destacar la gran definición que da la chica, ya que en nuestra opinión la definición actual de familia encontrada en la RAE no es la más adecuada y como dice ella, es un término tradicional. La RAE define a familia como Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Queremos destacar que muchas personas no consideran a su familia biológica como su familia, y es el caso de muchas personas que están o estuvieron en acogida. Normalmente y basándonos en la entrevista y relatos encontrados por vía internet, las personas que han sido  o son acogidas consideran familia a las personas que los cuida, les proporciona cariño, con las que comparten experiencias, con las que aprenden, etc. independientemente de su relación biológica.

Además nos llamó la atención que independientemente de haber sido acogida y de la pasividad del padre biológico ante tal situación siempre ha querido formar una familia y darle en un futuro todo lo que no le han dado a ella por parte de su familia biológica. Por otro lado, sentimos que además que por parte de su verdadera familia le han dado una buena educación por lo que ha estudiado Derecho para poder llevar sus propios documentos ya que tiene que esclarecer temas pendientes con su padre biológico. Además tiene claro que quiere ayudar a niños que están en la misma situación que estuvo ella por lo que nos parece muy  valioso.

Por otro lado, destacar que está bastante contenta con la educación que le han proporcionado además del trato recibido por parte de su familia como por parte de maestros y compañeros del colegio. Pocas veces se sintió distinta a los demás, pero el problema llegó cuando apareció la adolescencia. Pensamos que es normal ya que es una edad en la que son más conscientes de la “problemática” o “diferencia” que existe en su vida.

Por último hace hincapié en las cosas que debería cambiar en la sociedad para que estos niños tengan una mejor respuesta a su situación. En este sentido estamos de acuerdo con ella, la sociedad no le da la suficiente importancia que tiene este asunto. Hay que tener claro que son niños y por tanto necesitan de un apoyo y cariño. La sociedad debería poner de su parte y sobre todo en los centros educativos deberían tener programas proporcionados por algún tipo de administración  en el que ayuden y aporten consejos a estos alumnos.

En resumen, nos ha parecido una entrevista muy profunda, productiva y de mucha ayuda para ponernos en la piel de una persona que en su infancia fue acogida. Gracias a su colaboración hemos podido destruir algunas ideas aprendidas erróneas y construir un pensamiento e ideas muy buenas y positivas.

Bibliografía:

http://www.rae.es/ 

Dando respuesta.

DEFINICIÓN DE ACOGIDA

La acogida es la integración de un menor de edad en una familia ajena que responsabiliza de cuidarlo y educarlo, ya que su núcleo familiar no puede ofrecerle aquellas necesidades básicas que necesitan.

Los objetivos principales de la acogida son:

• Integrar al niño en un hogar que le proporcione un desarrollo de la personalidad y que, además favorezca el trato y los vínculos estables con su familia biológica.

• Ayudar a la familia del niño a superar los problemas o dificultades que hayan producido la separación con sus hijos.

TIPOS DE ACOGIDA, según el centro:

Existen tanto centros de protección como de acogimiento. Pueden ser centros propios de la Junta de Andalucía o centros colaboradores siendo estas de entidades sin ánimo de lucro. Ambos tipos de centros se dedican a prestar la atención y la acogida temporal a menores con problemas de tipo familiares y sociales.

Podemos encontrar los siguientes tipos:

• Centros de acogida inmediata: Estos trabajan con menores de edad por un breve período de tiempo, que se encuentran en una situación delicada y de emergencia.

• Residencias: Estos lugares dan alojamiento y educación a los menores, durante un tiempo que podrá variar y que será preestablecido, hasta que la familia puedan volver a obtener su tutela, o se consiga otro tipo de recursos o se tomen otras medidas al respecto.

• Casas-hogares: Estas se encuentran en una comunidad cualquiera, y sirven de unidad familiar para los menores siguiendo los mismos patrones normalizados que esta.

Tipos de Acogimiento, atendiendo a su finalidad:

• Acogimiento Familiar Simple: Se trata de un acogimiento transitorio, puede ser porque se prevea volver con su familia biológica, o porque se vaya a tomar otras medidas que garanticen su protección de una manera más estable.

• Acogimiento Familiar Permanente: Esta se produce cuando existen circunstancias del menor tales como la edad, o el consejo de la familia y los servicios de menores, de este modo el juez podrá disponer que las familias que acogen tutelen al menor siempre atendiendo a sus necesidades.

• Acogimiento de Urgencia: Se trata de evitar la institucionalización de los menores, por lo que se les acoge de manera inmediata, haciendo al mismo tiempo un proceso de diagnóstico de la situación que vive el niño. Son normalmente para niños con muy poca edad, y son acogimientos muy cortos.

• Acogimiento Familiar Profesionalizado: Son un acogimiento de tipo simple para niños y niñas que tienen necesidades educativas especiales, ya sean por enfermedades graves, problemas de conducta, discapacidad, y precisan de apoyo en todos sus aspectos para superar los malos tratos o abusos sexuales.

¿Cuál es la diferencia entre el acogimiento y la adopción?

El Acogimiento familiar se trata de un tipo de recurso de apoyo temporal o, en otras situaciones indefinido, ya que la normal convivencia con la familia del niño no es conveniente o posible. Así, podemos asegurar un normal desarrollo en la personalidad del niño ofreciéndole un entorno familiar alternativo pero manteniendo la necesaria relación con la familia biológica siempre con visitas pre establecidas y reguladas, y además, supervisadas por el estado. Este acogimiento termina cuando ese apoyo temporal ya no es necesario.

La adopción, por otro lado es un tipo de recurso pensados para ofrecer a los niños que no tienen una familia, o no pueden volver con la suya propia, un núcleo familiar estable en el que vivir. Convirtiéndose esta en una medida definitiva, creándose con esta relación entre adulto e infante igual a la que podría encontrarse entre padres e hijos biológicos, con los mismos derechos y obligaciones, pero además, cortando todo posible vínculo del niño con su familia biológica.

Bibliografía:

Recuperado de: http://www.familias-acogida.es/acogimiento/

Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/igualdadypoliticassociales/areas/infancia-familias/acogimiento/paginas/modalidades.html

¿QUÉ PASA DESPUÉS DE CUMPLIR 18 AÑOS?

La administración les da cobijo hasta que cumplen los 18 años. Una vez que cumplen la mayoría de edad, pueden solicitar una plaza para vivir en pisos de autonomía cedidos por la administración. En estos pisos, les hacen una preparación para su futuro como persona adulta, con una estancia máxima de 18 meses.

Como dato, en la provincia de Málaga solo se dispone de 16 plazas para este tipo de ayuda al usuario.

En el caso de que no tengan la posibilidad de conseguir una plaza, dejan de ser tutelados por la administración a vivir en la calle y desamparados.

"Los chicos con 18 años y más los que están en centros de protección no están preparados para salir" Hana Elrharnati (Técnico de proyectos de la Asociación Marroquí para la integración de los Inmigrantes)

Otra opción a la que pueden acceder estas personas es seguir estudiando y solicitar una plaza en residencias escolares o universitarias. La parte negativa de esta elección es que durante los fines de semana y periodos no lectivos no tienen la posibilidad de vivir en esta residencia por lo que deberían acudir a un albergue o la calle.


Bibliografía:

Junta de Andalucía (1996),  Modalidades de Acogimiento familiar. Consejería de Igualdad y Políticas sociales - Junta de Andalucía. Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/igualdadypoliticassociales/areas/infancia-familias/acogimiento/paginas/modalidades.html

¿Por qué mi alumno en situación de acogida no se siente cómodo en el aula?

Según la Consejería de Educación (2011) hay que recordar que cada alumno puede presentar diferentes emociones según su situación personal, el período de adaptación en el que se encuentre e incluso su edad y personalidad. Existen diferentes fases de adaptación a la nueva escuela, entre las que encontramos en primer lugar la fase inicial, en la que el alumno suele ser autónomo, y demuestra ante los adultos comportamientos útiles y bondadosos, tratando de obtener el beneplácito y la aceptación de los que le rodean. Tras el período inicial, su comportamiento comienza a empeorar, comenzando a tener pequeños ataques de ira, desafiando al adulto en cuestión y aunque pueda parecer que este cambio es un deterioro en su comportamiento, o incluso un cambio en sus emociones, se trata de un avance en este periodo de adaptación.

Se trata de un avance, ya que el niño comienza a exteriorizar las inseguridades que mantiene dentro de sí, debido a un sentimiento de desapego en el pasado hacia los adultos que le rodean y que debieron protegerle; estos miedos y desconfianza son parte de su deseo de atención por parte de los adultos. El maestro deberá mantener una postura firme pero cálida, probando al menor que se mantiene firme y que es merecedor de ese nuevo vínculo que están desarrollando.

Por último encontraremos una etapa de regresión, en la que el niño podrá experimentar un avance emocional a través de la recuperación de etapas perdidas de la niñez, por lo que podremos observar comportamientos que pueden no encajar con su edad, siendo un poco inmaduros. De nuevo, el adulto debe mantenerse fiel a las necesidades del niño, siendo un referente y apoyándole en sus inquietudes.

Como podemos observar hay numerosas situaciones y emociones que serán vistas en  un alumno en acogida, sin olvidar que para ellos el centro escolar puede ser una fuente de frustraciones o estrés añadido ya que como nos recuerda la Conserjería de educación del gobierno de Cantabria “Un  niño,  con  el  apego  inseguro,  no  ha  aprendido a acercarse  con  respeto  y  empatía  a  sus  compañeros  de  juego  y  lo  hace  a  empujones  o  por  las bravas”, es decir, no sabe manejar sus emociones, ni cómo debe comportarse en ciertas situaciones que pueden o no, ser nuevas para él.

Por lo que a veces no se trata tanto de recordárles las normas básicas de comportamiento en el contexto en el que se encuentra, sino de ayudarle y ofrecerles recursos para que le permitan manejar estas nuevas realidades que se le presentan. 

Medidas que puedo tomar como profesor.

Hay ciertas medidas que puede tomar el profesor para evitar que estos comportamientos vuelvan a aparecer, como por ejemplo: 

• Detectar las situaciones que le producen dicho estrés y modificarlas.
• Ofrecerle instrucciones precisas y atención especializada.
• Sortear aquellos temas que le producen ansiedad.
• Intentar que su rutina no cambie.
• Trabajar sus sentimientos y explicarle qué es lo que siente.
• Etc.

Por otro lado, encontrarse con un nuevo contexto tanto en la escuela, como en un nuevo hogar, y todo lo que eso desencadena interiormente en el niño siendo este incapaz de gestionar sus sentimientos y emociones, están estrechamente ligadas a las dificultades que posteriormente presentan. Según Hernández-Muela, Mulas, Téllez de Meneses y Roselló (2003) hasta un 75% de los niños adoptados presentan algún tipo de retraso en una o más áreas; por lo que podemos encontrar trastornos de la conducta, retraso del desarrollo, problemas del aprendizaje, retraso del lenguaje, TDAH, problemas psicológicos, etc.

Así pues no es de extrañar que entre los alumnos en acogida, y adopción haya un mayor riesgo de fracaso escolar, ya que la incapacidad para gestionar sus emociones puede provocar numerosos problemas sentimentales, y afectar a su normal desarrollo de aprendizaje debido a la inestabilidad que sufren.

Fuente utilizada:

Hernández-Muela, S., Mulas, F., Téllez de Meneses, M. & Roselló, B. (2003). Niños adoptados: factores de riesgo y problemática neuropsicológica. Revista de Neurología, n° 36.

Consejería de educación. (2011) Guía breve para profesorado sobre la adopción. Educantabria. Recuperado de: https://www.educantabria.es/docs/planes/atencion_a_la_diversidad/GUIA_BREVE_PARA%20PROFESORES_SOBRE_ADOPCION.pdf

Concepciones previas

Al comenzar este trabajo, nos analizamos introspectivamente para ser conscientes de las fortalezas y debilidades de nuestras competencias sobre el colectivo trabajado. Para ello, realizamos una lluvia de ideas, diferenciando entre los estereotipos que asociamos a este grupo y las emociones que despierta en nosotras. 

Asimismo, comprendimos que para acabar con estos estereotipos, debíamos profundizar en nuestros conocimientos sobre la acogida, y realizarnos preguntas para indagar hasta que grado llegaba nuestro desconocimiento. A raíz de esta reflexión surgieron las siguientes preguntas;

• ¿Qué es acoger?
• ¿Hay tipos de acogida?¿Cuáles?
• ¿Cómo se estructuran las instituciones de acogida?¿Cómo es la vida en ellas? ¿Cuál es el perfil común de los niños/as?
• ¿Siguen en ellas tras los 18? ¿Qué expectativas de futuro tienen?
• ¿Qué trato reciben en las escuelas?¿Quién es responsable de su escolarización?
• ¿A quién se dirige la escuela para hablar del educando?

Como consecuencia a esta mirada hacia nosotras mismas, concluimos que este colectivo está muy invisibilizado y, por esta razón, al entablar relación con personas en esta situación, tendemos a etiquetar a dichas personas, en función de nuestra concepción cultural, sin tener en cuenta las diferencias intragrupo. Igualmente, no se considera revisar dichas concepciones culturales, para que así, sea más fidedigna con la realidad. 

¿Cómo dimos respuesta a estas cuestiones?

Bienvenidos, ¿Quiénes somos?

Somos un grupo de estudiantes de 4º de Grado en Educación Primaria, especializadas en educación inclusiva. Este blog tiene la finalidad de dar respuesta a las diferentes cuestiones que puedan surgir sobre la acogida. 

Los objetivos con los que vamos a trabajar en las diferentes entradas que se pondrán encontrar en este blog son:

• Crear un recurso didáctico para aquellas personas que lo deseen utilizar para ampliar o mejorar sus competencias relacionales.

• Concienciar a la comunidad sobre la existencia de este colectivo.

• Profundizar en nuestras competencias y conocimientos sobre las personas que son o hayan sido de acogida.